Donkey Girl
Información sobre la película
Título original: Donkey Girl
Duración: 13 min.
Director: Ties Schenk
País de origen: Países Bajos, 2006
Género: Ficción con actores/actrices
Idioma: Neerlandés, árabe
Edades recomendadas: 11-14 años
Resumen
Farouzi (12 años), una chica neerlandesa de origen árabe, está soñando despierta y mirando por la ventana mientras trabaja en una industria pesquera. No le interesan los chicos de su trabajo. Lo único que realmente le importa es su burro, Soufiane, que siempre va detrás de ella. Un día llega a la factoría una chica en moto. La llegada de esta chica con criterio propio empuja a Farouzi a montar rápidamente en su burro y marcharse en busca de la suerte. Las dos chicas se encuentran en la playa. De alguna manera, se entienden. Poco a poco su relación se estrecha. El encuentro misterioso entre las dos chicas se refleja mediante imágenes sutiles y a la vez poderosas.
Temas principales
Estereotipos
Felicidad personal
Relaciones entre iguales
Incertidumbre
Sentirse diferente
Seguir el instinto
Diversidad cultural
Actividades
| A. Antes | de la película: | Presentación | 5 min. | |
| Ejercicio 1 | ¡Cosas de chicos y chicas! | En parejas | 30 min. | |
| B. Proyección de la película: | 15 min. | |||
| C. Después de la película: | ||||
| Ejercicio 2 | Primeras impresiones | Todos juntos | 15 min. | |
| Ejercicio 3 | ¿Dónde, cuándo y quién? | Todos juntos | 15 min. | |
| Ejercicio 4 | ¡No lo digas! | Individual | 15 min. | |
A: Antes de la Película
Presentación
Antes de proyectar esta película, se recomienda informar a los alumnos y alumnas sobre el tema que aborda. En la película, las protagonistas son dos chicas que se sienten atraídas la una por la otra, se besan y quizá se enamoren.
Organiza un debate con tus alumnos sobre lo siguiente:
¿Has estado enamorado/a alguna vez?
¿Conoces a gente que esté enamorada?
¿Qué significa estar enamorado?
¿Qué sientes tú o qué sienten ellos o ellas?
¿Puedes ver cuándo alguien está enamorado?
¿Qué sucede cuando alguien se enamora?
¿Siempre es bonito estar enamorado?
¿Es posible enamorarse de alguien del mismo sexo?
¿Es posible enamorarse de alguien de otra religión?
¿Es posible enamorarse de alguien de una edad muy distinta de la tuya?
¿Es posible enamorarse de alguien estando en diferentes países?
¿Es posible enamorarse de alguien de distinta procedencia étnica?
¿Cuáles son tus sueños para el futuro?
¿Cuáles son tus expectativas sobre la amistad y sobre las relaciones?
Ejercicio 1: ¡Cosas de chicos y de chicas! (estereotipos)
Para que el grupo sea consciente de los estereotipos existentes en relación con cosas propias de chicos y cosas propias de chicas, puedes pedirles que busquen en Internet imágenes de cosas típicas de chicos y típicas de chicas y comentar lo que han elegido.
Si prefieres, puedes incitarles a recoger objetos por tema, por ejemplo: moda, profesiones, ocio, deporte, programas de televisión, etc. Haz que se debata cada imagen en parejas, utilizando las preguntas que figuran en el recuadro. ¡Ojo! Atención a las imágenes pornográficas de Internet y con algunos alumnos que eligen cosas para avergonzar a los demás.
¿Por qué has elegido esto?
¿Por qué es esto algo típico de chicos/chicas?
¿Qué es lo que hace que esto sea algo típico de chicos/chicas?
¿Qué te gusta a ti?
¿Cómo te sientes como chico si te gusta algo que no es para chicos?
¿Cómo te sientes como chica si te gusta algo que no es para chicas?
¿Cómo te sientes como chico si te gusta algo de chicas?
¿Cómo te sientes como chica si te gusta algo de chicos?
Haz un retrato de ti mismo y de las cosas que te gustan.
C: Después de la película
Ejercicio 2: Primeras impresiones
Para calibrar las primeras impresiones de los alumnos y alumnas, puedes empezar con cuatro apartados:
LA PELÍCULA ME PRODUCE…
MOMENTOS DESTACADOS
ASPECTOS VISUALES
PREGUNTAS
Se deja un tiempo al alumnado para que escriban lo que les ha sugerido en la pizarra o en un bloc de notas. Es posible que sea necesario explicar brevemente los temas principales.
LA PELÍCULA ME PRODUCE…
Bajo este primer encabezamiento pueden poner por escrito las emociones que sintieron mientras veían la película. Pueden estar relacionadas con el contenido, pero también pueden ser sentimientos de aprobación o desaprobación.
MOMENTOS QUE ME HAN IMPRESIONADO
Bajo el segundo encabezamiento pueden poner por escrito cualquier momento de la película que les haya gustado; momentos que recuerden; momentos que les hayan emocionado.
ASPECTOS VISUALES
El tercer encabezamiento es para apuntar todos los aspectos visuales que hayan observado durante la proyección. Aspectos del trabajo de cámara, sonido, música, color, iluminación, actuación…
PREGUNTAS
Dentro del punto “preguntas” los alumnos y alumnas pueden plantear todo tipo de cuestiones sobre cosas que no hayan entendido: contenido, personajes, escenario, diálogo, argumento…
Con este ejercicio tendrás una muestra de lo que “late” en el grupo: escenas clave, algunos aspectos visuales importantes y preguntas que se han planteado. ¡Un buen punto de partida para continuar el debate!
Ejercicio 3: ¿Dónde, cuándo y quién? (seguir el instinto)
El tiempo y el lugar son indeterminados y oníricos en la película.
Oímos varias lenguas (árabe, neerlandés, francés y subtítulos en castellano/euskera) y vemos gente de distintos orígenes étnicos; las chicas cantan una canción árabe… Su ropa, las casas… no indican con certeza dónde se desarrolla la historia.
¿Dónde y cuándo creen los alumnos y alumnas que se desarrolla la historia?
Desde luego, parece un país del sur. ¿Quizá Marruecos?
¿Qué hace que tengan esa impresión?
El título está escrito en un tipo de letra que parece árabe; hay música oriental en la banda sonora. La barca en el agua, el burro, las redes de pesca... parecen imágenes extranjeras para la mayoría de los chicos y chicas.
Paradójicamente, la película se rodó en Vlieland, una pequeña isla al norte de los Países Bajos.
Pregunta al grupo cómo creen que esto puede ser posible.
La mayor parte de la película está rodada en la playa. El cineasta eligió una parte de la playa en la que sólo se ve agua y arena. Podría ser cualquier lugar. No hay casas, ni contenedores de basura, ni quioscos de helados que puedan delatar el lugar exacto del rodaje. Con la iluminación artificial se crea un ambiente que parece soleado y cálido. Sólo escuchamos el sonido del mar. No hay coches, ni trenes, ni fábricas...
Se utilizó deliberadamente una barca vieja de madera, en lugar de una nueva de plástico; se colocaron las redes de pesca en el embarcadero, se enjaezó al burro con una tela oriental ¡y así se engañó al espectador!
Con tu clase, pensad en distintas formas en las que las imágenes pueden utilizarse para ‘engañar’ a los espectadores.
Por ejemplo, se puede utilizar una cámara de fotos y una escalera. Se cambia el ángulo de la cámara para que parezca que estás subiéndote por una pared, o volando, o que estás de pie sobre un solo dedo... Lo único que hace falta es un fondo liso y uniforme.
Otra posibilidad es aprovechar el hecho de que los objetos que están cerca de la cámara parecen grandes. Cuanto más te alejas, más pequeños se vuelven.
Puedes utilizar esta técnica para hacer una foto en la que, por ejemplo, parezca que un alumno o alumna se está apoyando en un bolígrafo (con el bolígrafo muy cerca de la cámara, y la persona mucho más alejada). Hay que hacerlo unas cuantas veces para conseguir la posición exacta ¡pero el resultado y la diversión están garantizados!
Ejercicio 4: ¡No lo digas! (incertidumbre y sentimientos íntimos)
La película empieza con un poema breve:
“¿Dónde hacen pis los peces?
De momento...a saber.
Viven al margen de los juicios,
Porque los peces no juzgan.
Para un pez, no existe el agua
Y para el agua, no existen los peces.
El agua es el pez.”
Tampoco hay diálogo al final, cuando las dos chicas se besan. En lugar de hablar, las chicas empiezan a cantar y bailar juntas. En esta película, Farouzi tampoco habla de ciertas cosas, como de la incertidumbre y los sentimientos íntimos. Comentad el hecho de que a veces es difícil hablar de ciertos temas, y a veces eso mismo sienta la base de la letra de una canción.
Cantautores y poetas escriben en lugar de hablar. Haz que todos los alumnos y alumnas escriban una frase de entre cuatro y siete palabras sobre la amistad. Haz que todo el mundo recite su frase en voz alta.
Entre todos, engarzad las frases en el mejor orden posible para componer una poesía, la letra de una canción, o también se puede escribir individualmente un texto sobre los sentimientos íntimos.
