Магарешко момиче

Информация за филма

Заглавие: Donkey Girl
Продължителност: 13 минути
Режисьор: Тиис Шенк
Произход: Холандия, 2006
Жанр: игрален филм
Език: холандски, арабски със субтитри
Насочен към възрастова група: 18+ годишни

Резюме

Фарузи (а 12 години), холандка от арабски произход, си мечтае по време на работа, гледайки навън кея и рибарите. Тя не се интересува от момчетата там, единственото, което наистина означава нещо за нея, е нейното магаре Суфиане, което винаги я следва. Един ден едно момиче идва в работата ѝ на скутер. Пристигането на това своенравно момиче кара Фарузи да скочи на магарето си и да тръгне да търси късмета си. Двете момичета се срещат на плажа. Някак си се разбират. Малко по малко стават близки. Мистериозната среща между двете момичета е показана чрез деликатни и в същото време много силни образи.

Основни теми

Стереотипи
Лично щастие
Взаимоотношения с връстниците
Несигурност
Да се чувстваш различен
Да се следваш инстинктите си
Културални различия

Занимания

A.	Преди филма:	Въведение		5 минути
	1-во упражнение	Момчешки и момичешки неща	в двойки	30 минути
Б. Прожектиране на филма:				15 минути
В. След филма:
	2-ро упражнение	Първи впечатления	в група	15 минути
	3-то упражнение	Къде, кога и кой?	в група	15 минути
	4-то упражнение	Не го казвай!	индивидуално	15 минути

A: Преди филма
Въведение

Мнение на местни експерти е, че образите на децата във филма са еротизирани и внушенията на филма не са достъпни и еднозначни. Учениците имат нужда от подкрепа, за да управляват някои свободни асоциации.

За този филм се препоръчва учителят да го гледа предварително и да информира учениците преди да започнат да гледат: Във филма две момичета са главните героини.
Те са привлечени една от друга.
Дори се целуват.

Проведете дискусия с учениците си за:

Влюбвали ли сте се някога?
Познавате ли хора, които са влюбени?
Какво означава това?
Какво чувствате или какво чувстват те?
Можете ли да познаете дали някой е влюбен?
Какво се случва, когато някой се влюбва?
Винаги ли е хубаво да бъдеш влюбен?
Възможно ли е да се влюбите в човек с различна религия?
Възможно ли е да се влюбите в човек, който е от друга държава?
Възможно ли е да се влюбите в човек, който има друга етническа принадлежност?
Какви са мечтите ви за бъдещето?
Какви са вижданията ви за приятелство и връзки?

1-во упражнение: Момчешки и момичешки неща! (стереотипи)

За да запознаете учениците със стереотипите, свързани с момчешките и момичешките неща, можете да ги накарате да намерят образи на типични момчешки и момичешки неща от Интернет и да обсъдите избора им.
Дискутирайте по двойки всеки образ.
Бъдете внимателни за порнографски образи от Интернет и за ученици, на които им харесва да злепоставят другите с техния избор!
Можете да им подскажете няколко теми, на базата на които да търсят образите: мода, професия, свободно време, спорт, телевизионни програми и т.н.

Направете си снимка с това, което харесвате и я сложете на фейсбук профила си.

Защо избрахте това?
Защо това е типично за момчетата или за момичетата?
Как е станало така, че това е типично момчешко или типично момичешко нещо?
Вие какво харесвате?
Как се чувствате, ако не харесвате нещо момчешко, а сте момче?
Как се чувствате, ако не харесвате нещо момичешко, а сте момиче?
Как се чувствате, когато харесате нещо момичешко, а сте момче?
Как се чувствате, ако харесвате нещо момчешко, а сте момиче?

В. След филма
2-ро упражнение: Първи впечатления

За да разберете първите впечатления на учениците, можете да започнете с 4 аспекта:

ФИЛМЪТ МЕ КАРА
СТРЯСКАЩИ МОМЕНТИ
ВИЗУАЛНИ АСПЕКТИ
ВЪПРОСИ

Учениците трябва да имат малко време, за да напишат това, което са открили на дъската или флипчарта. Най-добре ще е, ако обясните накратко ключовите думи.

ФИЛМЪТ МЕ КАРА
На първата страница могат да напишат емоции, които са изпитали, докато са гледали филма. Те може да са свързани със съдържанието, но може да бъдат и чувства на разбиране или на пренебрежение.

СТРЯСКАЩИ МОМЕНТИ
На втория лист могат да напишат кои моменти от филма са им харесали; моменти, които са запомнили, моменти, които са ги развълнували

ВИЗУАЛНИ АСПЕКТИ
На третия лист трябва да се напишат всички визуални аспекти, които учениците са забелязали по време на гледането на филма. Неща свързани с това как се движи камерата, звук, музика, цвят, светлина, игра…

ВЪПРОСИ
Под „въпроси” учениците могат да формулират всякакъв тип въпроси за неща, които не са разбрали: съдържание, герои, обстановка, диалог, сюжет…

След това упражнение ще имате представа за това, което е „живо” в групата: ключови сцени, някои важни визуални аспекти и поставени въпроси. Една добра отправна точка за последваща дискусия!

3-то упражнение: Къде, кога и кой? (следване на инстинкта)

Времето и мястото на филма са много неопределени и като на сън.
Чуваме няколко езика (арабски, холандски, френски и субтитри на английски) и виждаме хора от различен етнически произход, момичетата пеят арабска песен. Тяхното облекло, къщи,…Не давайте определен отговор на това кога и къде се развива действието.

Къде и кога мислите, че се случва всичко това?
Определено изглежда като южна страна. Може би Мароко?
Какво ги кара да имат такова усещане?

Заглавието е написано с шрифт, който наподобява арабски букви, има ориенталска музика в саундтрака на филма. Лодката във водата, магарето, мрежите за риболов изглеждат като чуждестранни за повечето деца.
Колкото и да е учудващо филмът е сниман на малкия остров Влиеланд в северна Холандия.

По-голямата част от филма е заснет на плажа. Режисьорът е избрал част от плажа, където могат да се видят само вода и пясък, може да е навсякъде. Няма къщи, няма кофи за боклук, няма колички за сладолед,…които да подсказват точното място. Изкуствената светлина го прави да изглежда сякаш е много слънчево и топло. Само чуваме шума на морето. Няма коли, влакове, фабрики…

Нарочно са използвали стара дървена лодка, вместо нова пластмасова, сложили са мрежите за риболов на кея, облекли са магарето в ориенталски одежди и по този начин са „заблудили” зрителя!
Можете лесно да опитате нещо подобно и да „изиграете” зрителите.
Всичко, от което се нуждаете, е камера и стълба.

Само като променяте ъгъла на камерата, може да изглеждате сякаш вървите по стена или летите или стоите на един пръст, просто гледайте да подсигурите семпъл, равен фон.

Друг прост трик, който може да се използва е, че обекти, които се намират близо до камерата, изглеждат по-големи. Колкото по-далеч са сложени, толкова по-малки стават предметите. Можете да използвате това да направите снимка, на която изглежда, например, че ученик се е навел над химикалка (химикалката близо до камерата, ученикът по-далеч). Трябва да пробвате известно време, за да намерите правилната позиция, но резултатът със сигурност ще е забавен! (добавете няколко снимки, за да демонстрирате това упражнение, ще стане много по-ясно).

4-то упражнение: Не го казвай! (несигурност и вътрешни чувства)

Филмът започва с кратко стихотворение:

„Къде пикаят рибите?
За момента можем да гадаем.
Те живеят, без да се съдят една друга,
Защото рибите не съдят.
За рибата няма вода
И за водата няма риба.
Водата е рибата.”

Също така в края на филма няма диалог. Момичетата започват да пеят и да танцуват заедно, вместо да говорят! Също така в този филм Фарузи не говори за някои неща.

Обсъдете с учениците факта, че понякога е трудно да се говори за някои неща. Тогава е по-лесно да се пее за чувствата и да се пишат стихове!

Писателите на стихотворения и песни пишат вместо да говорят.
Нека всички ученици да напишат едно изречение за приятелството.
Използвайте най-малко 4 и най-много 7 думи.
Нека всеки да каже фразата си на висок глас.
Изберете най-добрата подредба на фразите и направете красиво стихотворение!
Или напишете индивидуален текст за вашите вътрешни чувства.
Или напишете текст за песен!